![]() A pesquisa conclui que a educação em EFL não deveria se limitar unicamente a ensinar conteúdos de língua, mas considerar os conflitos sociais e as necessidades acadêmicas dos estudantes. Os resultados indicam que as interrupções de aula e práticas de bullying, tais como fofocas e ridicularização, afetaram negativamente os estudantes dominados, os quais reduziram a sua participação em sala de aula e o seu compromisso no processo de aprendizado. Os dados obtidos por meio de notas de campo e de opiniões dos estudantes em diários e um questionário mostraram que estes jovens estavam divididos em grupos dominantes, passivos e marginalizados. Palabras clave: relaciones interpersonales, adolescentes, participación de estudiantes, acoso escolar, opresión, rendimiento académico (Tesauro de Ciencias Sociales de la Unesco), relacionesĮste trabalho de pesquisa apresenta um estudo de caso descritivo sobre as relações de poder entre adolescentes em uma aula de inglês em uma escola pública de Bogotá, Colômbia. La investigación concluye que la educación en EFL no debería limitarse únicamente a enseñar contenidos de lengua, sino considerar los conflictos sociales y necesidades académicas de los estudiantes. Los hallazgos indicaron que las interrupciones en clase y prácticas de acoso escolar basadas en chismes y la ridiculización afectaron negativamente a los estudiantes dominados, quienes redujeron su participación en clase y su compromiso en el proceso de enseñanza. Los datos obtenidos por medio de notas de campo y de las opiniones de los estudiantes en diarios y un cuestionario, mostraron que estos jóvenes estaban divididos en grupos dominantes, pasivos, y marginados. Keywords: Interpersonal relations, teenagers, student participation, bullying, oppression, academic performance (Unesco Social Sciences Thesaurus), powerĮste artículo de investigación presenta un estudio de caso descriptivo sobre las relaciones de poder entre adolescentes en una clase de inglés en un colegio público de Bogotá, Colombia. That EFL education should not only be concerned about teaching language content,īut should also consider students social conflicts to improve academic performance. Submissive teenagers reduced their participation inĬlass and were poorly engaged with the learning process. Findings indicated that the dominant groups rude interruptions in classĪctivities and bullying practices, such as gossiping and ridiculing, affected dominated That these young learners were divided into dominant, passive, and marginalized Data collectedįrom field notes and students opinions shared in journals and a questionnaire showed Teenagers in an English class at a public school in Bogota, Colombia. ![]() Article reports on a descriptive case study that explored the power relations among
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